三年级语文上册教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文上册教案1教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
课前准备：
生字卡、图片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
4、理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6、讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字。
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
（1）出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
（2）指名读这句话。
（3）她为什么坐在教室的一角？
（4）“默默地”说明了什么？
（5）你从“总是”中又体会到了什么？
（6）齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
（7）指名说。
（8）读读这一小节。
（出示：“说也奇怪……”）
（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）
（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）
英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）
（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 ……此处隐藏25201个字……说什么?做什么?
2、出示提示：
3、学生写(5分)
4、展示评价(3人)
五、板书设计
19、真正的施主
老人
我孩子
三年级语文上册教案15教学目标：
1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。
3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
教学重点：
1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2．学会在默读中思考。
教学难点：
从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
教学准备：
小黑板、生字卡、灯片。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入课题。
1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。
2．齐读课题。
二、指导初读，感知课文。
1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）
2．学生按要求自读、教师巡视。
3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。
A组：
肤色关键货车是否基础惊讶
B组：
著名一窝蜂一件事兴高采烈
色彩艳丽肤色拖惊讶
4．识记字形，指导书写。
观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。
加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。
5．指导写字。
a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c．小老师讲经验：各类字该怎么写。
d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。
三、检查朗读。
1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。
3．师点评。
4．解词体会。
（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。
（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。
（3）全班交流。
四、作业设计。
1．抄写生字词。
2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。
第二课时
一、复习导入。
1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。
2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天
我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。
二、读文感悟。
1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）
（1）思考：
a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）
b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）
c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）
（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。
（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。
2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”
a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）
b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）
（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）
a．指名读，并点评：谁能胜过他？
b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。
c．分组朗读4、5自然段。
（3）再读老人的话。
a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）
b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）
c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）
板书：气球——人升起——成功氢气——自信
d．指名读，齐读。
3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。
讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）
4．。谈谈你读了这个故事的感受。
三、实践拓展。
小组合作：将课文改编成课本剧演出。
在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。
四、作业设计。
1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。
2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。
3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。
