【精华】小学语文教案范文10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1第一课时
教学目标：
1、初读课文，自学生字新词。
2、通读课文，初步理解课文内容。
3、给课文分段，找出课文的重点词句。
教学过程：
1、揭示课题，审题导入。
2、读准课文，初步理解字词。
（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。
（2）检查自学效果。
读音难点：畦 眸
字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。
3、通读课文，了解大意。
（1）带着审题时的问题，通读课文。
（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（ ），我欺侮小伙伴时，母亲（ ），母亲上山采药回来发高烧时，还（ ）。
（3）反馈自学情况。
4、理清脉络，给课文分段。
提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？
（1）课文分段。
（2）说说段意。
5、找出重点词句。
（1）你觉得母亲是怎样一个人？
（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？
（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的善良的母校。）
6、作业。
（1）抄写字词。
（2）《作业本》第1题。
板书：
第二课时
教学目标：
1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。
2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。
教学重、难点：领悟母亲的教育。
教学过程：
一、紧扣课题，质疑导入：
1、复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我）
母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）
2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）
二、问题、提出学习目标：
这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。
三、联系学习提示：
1、这个单元学的重点是什么？齐读。
2、按照抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“ΔΔΔ”标出重点词，来解决刚才的两个问题。
四、学习第二段
自由读，讨论思考。
五、解决第一个问题：
1、母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）
板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
2、什么意思？具体地说：“勿、善、为、恶”的意思。
3、自己轻轻地念一遍。
六、解决第二个问题：
1、母亲怎么嘱咐？你学懂了哪个句子？
（随机教学）
生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒。
（1）、齐读这句话。
（2）、母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光芒表示什么？
（3）、这里母亲嘱咐我什么？
（4）、齐读这一小节。
过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么嘱咐我，还有吗？
生答：我永远忘不了的是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严厉逼人的眼睛。
（1）、 齐读这句话。
（2）、母亲为什么发怒，我干了些什么？
（3）、泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区别？（学生谈体会。）
（4）、严厉逼人是什么意思？（板书：严厉逼人）如果母亲手中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？
（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）
（5）、齐读：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。
这句话你怎么理解？有矛盾吗？
（6）：两个方面：一方面对我欺负小伙伴感到伤心。一方面对我很爱，舍不得打我。
（7）、齐读这一小节。
过渡：还有哪里写母亲是怎么嘱咐我的？
生答：凝望母亲疲惫而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。
（1）、出示句子，齐读，懂吗？
（2）、凝望什么意思？
（3）、谁看着谁？
（4）、看着母亲的什么眼睛？（板书：疲倦、亮光）
（5）、质疑：为什么疲倦？为什么亮光？
（6）、母亲疲倦了，是因为----所以----
（7）、母亲疲倦了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲倦的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？
（8）、自己读这一节。
（9）、归纳：两个理由，第一个是她为我----下雨做了好事，而感到----
第二个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到----
（10）、尽管她发高烧，她还是感到高兴，体现母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳善良）板书：勤善良。
（11）、母亲用她发亮的眼光看着我，似乎要嘱咐我什么？你说作者当时知不知道？（不知道。）
现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？
（12）、齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。
（13）、齐读这节。
七、学习第一节：
提出不懂的地方。无声的嘱咐？
八、：母亲是个普通的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，默默地嘱咐着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的敬佩，齐读第一、二段。
板书：
第三课时
教学目标：
1、学习课文第3段。
2．朗读训练。
3、完成书面作业。
教学过程：
1、研读第三段。
（1）指名读第三段。
（2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史养育了勤劳的母亲？”
（3）扩展思考，体会感情。
作者从生养自己的母亲联想到什么？
（启发学生联系上文加以议论。）
“勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都 具有这种既平常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的嘱咐源自于祖国母亲对“我”的期望。
2、朗读课文，感受美德。
（1）有感情地朗读课文。
（2）联系实际说说自己母亲的 ……此处隐藏8177个字……释，揣摩句子的意思。
3. 学生汇报，教师适时板书：
中矣 不知所以中 退而习之
三年 知所以中 守而勿失
(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)
四、同桌互讲，全班交流
1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。
2.学生自由朗读课文与译文
先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。
3.教师应适时点拨的是：
(1)有关词语的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相当于“的”的意思。
“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。
“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。
(2)意译和对译的区别
课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。
(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。
五、合作探究，读书明理：
1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：
(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。
3.分小组讨论以上问题。
4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)
六、拓展、课内外延伸
1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。
原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。
(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)
2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。
把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事
(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)
3.教师小结。
同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。
(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)
七、板书设计
26.关尹子教射
中矣 不知所以中 退而习之
三年 知所以中 守而勿失
(知道为什么) (遵循规律)
小学语文教案 篇10一、教学要求：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
二、教学重点难点：
重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：理解含义深刻的句子。
三、教学时数：
1课时
四、教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板
书课题)
二、明确阅读要求
1、自读阅读提示。
2、明确阅读提示中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。
三、自读自悟，小组交流
按阅读提示自读本文后，在小组内交流读书收获。
四、全班交流
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。
五、随文阅读，交流阅读体会
六、作业：完成练习册
