唯一的听众说课稿
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的唯一的听众说课稿，希望能够帮助到大家。
唯一的听众说课稿1一、说教材
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
二、说学生
《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
三、说教学目标
第三组教材的总的教学目标：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。结合本单元的教学目标和本课的内容特点，我确定了以下两个教学目标。
1．引导学生理解课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。
2．学习作者通过语言、行为及神态描写刻画人物及表达感情的方法。
四、说教学模式
本学期，六年级继续采用单元主题阅读教学模式。在本单元中，这是第二篇精读课文，和第一篇精读课文《穷人》一样，我继续把它设计为精读引领课，采取以文带文的形式来学习。通过精读本课，实现对所带文章《迟到》的学习。
五、说教学方法
本节课中老师和学生主要采用朗读法和圈点批注法进行学生。在预习课文阶段，主要是让学生自读课文了解课文主要内容；在详学课文阶段，让学生默读课文，划出老人表现的句子，反复读，写写下自己的理解；品读环节，老师指导学生有感情的诵读重点句子，然后谈谈自己的理解；在学习写作方法环节，采用讨论交流法，让学生自己总结写方法；在带文环节，继续让学生通过默读、朗读达到对文章的理解和写作文方法的学习。
六、说教学设计
（一）导入
在导入环节中通过播放小提琴曲子，吸引学生的注意力，引入对本课的学习。
（二）学习新课，分以下步来完成
1、初步感知课文
（1）导入新课，结合学生的前边的初读课文，再次阅读第一段和最后一段，让学生先初步了解文章的主要内容。并且认识到我的变化和一位老人有很大的关系。
2、详学课文，初步感受感受老人的爱护、鼓励，针对第一个教学目标设计。在初步了解了课文的主要内容后，进一步学习课文，先让学生找到有关老人表现的句子，反复读，并想想从教授的表现中你感受到了什么？让学生初步理解老人对我的爱护和鼓励。
3、品读精彩段落，感受爱护、鼓励，深入感受老人的爱护、鼓励，也是针对第一个教学目标设计。
学生找到有关老人表现的句子后，用多媒体出示相关的句子，让学生反复读，读出老人对“我”自尊心的爱护、对我的深深地鼓励，在读的过程中，老师注意指导学生朗读。通过有感情的朗读，让学生感受到老人的爱护和鼓励。
4、学习我前后变化的内容，再次感受爱护、鼓励，也是针对第一个教学目标设计。
学生感受到老人的鼓励后，再让学生读相关段落，找出我发生变化的句子，再反复读，想一想，我发生变化的原因，加深对老人爱护、鼓励的理解。
5、总结写作方法，针对第二个教学目标设计。
（1）通过以上的学习，让学生想一想她是一位什么样的人？然后想一想作者是如何表现出老教授的特点和对我的鼓励之情的。
（2）然后，学生再思考作者通过写什么表现出人物的美好情感和特点的，总结写作方法。在这一环节中，我把有关于老教授的描写给学生出示出来，启发学生自己去总结写作方法。
6、拓展阅读，
学习完课文后，带文学习六年级上册《语文主题学习》丛书3的《迟到》。带文中，主要是让学生把在《唯一的听众》学到的知识运用到学习新的文章中去，做到迁移运用，当堂学习，当堂用，也起到加深和强化的作用。根据这一目标，我安排学生先默读文章，找出相关句子，再反复读这些句子，然后总结写作方法，其实，课下学生早就预习了，所以在开始的默读环节，学生做得很快，直接就划句子了。
（三）说作业设计
根据本课的第一个教学目标，我设计了以下两个作业，抄写相关的句子，体会激励、爱护之情，并且学习运用描写来表达感情和表现人物的写作方法。
（四）说板书
板书一开始是为了帮助学生掌握课文的主要内容，然后在品读文章环节，帮助学生感受教授的美好品质，在学习写作方法环节，帮助学生学习本文的主要写作方法。
唯一的听众
我：白痴优秀琴手
爱护鼓励
老人（教授）
三、说感受
在本堂课中，我感觉教学目标基本达到了，但是还有很多问题，一是教学情境创造的不好，还不利于学生理解课文内容，特别是在品读精彩内容部分，只是让学生反复的读了，没有创造出让学生感受老教授美好情感的情境，不利于学生真正深入理解文本。二是，课堂气氛比较沉闷，没有很好的调动起学生的积极性，没有创设出适合学生学习意境。三是，学生的朗读比较单一，多数运用的齐读，而学生个人精彩的朗读很少，由于学生不太积极，所以也没有设计太多学生个人精读的环节，再加上个人读诵水平有限，范读设计的环节也很少。
唯一的听众说课稿2各位领导、各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《唯一 ……此处隐藏24230个字……我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢？使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。
四、拓展练习
１、你学完课文之后，我想对老人说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我还想对小提琴手说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想对自己说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢？
五、小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的听众音乐白痴————→真正的小提琴手老人：关怀、帮助、鼓励、信心我：自信＋勤奋刻苦
唯一的听众说课稿14【说教材】
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
【说教学目标】
1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点、教学难点】
联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【说教学设计】
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文1和14自然段
1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中寻找答案。
三、品读感悟
这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。
1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：
接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。
2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技
巧的教育家。
3、再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。
四、拓展练习
1、你学完课文之后，我想对老人说_________，我还想对小提琴手说_________，我最想对自己说_________。
2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?
五、小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴————→真正的小提琴手
老人：关怀、帮助、鼓励、信心
我：自信+勤奋刻苦
【教学反思】
1、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在进行拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“如果说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了高峰，如果说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了成功的彼岸。”“老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。
2、教学完本课，我可以感受到我最大的不足之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我专门挑选了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改进。
3、由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应该细细的品位其中的深刻含义。
