小学语文教案

小学语文教案【热】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学重难点：

1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

教学准备：搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

2、指名学生回答。

3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

二、学习“读一读，你发现了什么？”

1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

2、小组讨论。

3、交流与提示：

①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）

②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）

4、多种形式朗读背诵。

5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？

6、学生交流搜集到的对联。

三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

2、引导体会句子的语气和表达的感情。

①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）

②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可

以用这样的句式来表情达意。）

3、进一步朗读，体会。

第二课时

一、学习“读一读，记一记”。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

二、学习“成语故事”。

1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

2、指名说故事的主要内容。

3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？

5、指名回答。

6、讲故事比赛：《奉公守法》

要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

7、学生评。

第三课时（探究与实践：了解对联）

一、引“联”导入，营造活动氛围。

（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！

二、明确探究的内容。

1、你在那些地方看到过对联？

2、对联有哪些特点？

3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

三、自主合作，完成探究。

1、自由组合形成探究小组，选出组长。

2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

3、讨论探究途径。

师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。

4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

师适时指导。

四、交流探究成果。

1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。

2、小组间相互交流，彼此借鉴。

3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。

五、拓展延伸。

开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

第四课时（习作：心愿）

一、引生入境，激趣导入。

同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？

二、自由交谈，开阔思路。

1、结合“想一想“的环节，思考 ……此处隐藏17841个字……，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。

生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

师：你先说说看。

生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

生：最后一个字是qǐng(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子?

生：请坐、请进、请问。

生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!”

生：我请爸爸吃苹果。

师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

巩固复习(略)

论文

在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决;写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

一、集中学习，分散巩固

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

(一)集中学习汉字的基本笔画

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

(二)增加独体字

加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学;然后中等生说，其他同学听;最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。