有关小学语文教案范文汇编9篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学分析：
课文介绍了法布尔小野外第一次探索昆虫世界的故事。第一自然段写法布尔出生地的环境和各种生物唤起了他的好奇心。第二自然段写一天傍晚虫子的叫声引起了法布尔的好奇。第三自然段紧接上文写了法布尔“不灰心，一定要弄个明白”。第四自然段交代了“后来，法布尔成了世界有名的昆虫学家”。第一、二、三自然段的内容与第四自然段的内容可以构成“因果关系”。
教学重点：
了解课文内容，认识问号。
教学目标：
知识目标
学会8个生字，5个认读字。能正确读写9个词语。认识“牛字旁”，学习新笔画“竖折撇”。
能力目标
能正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。能读出疑问句的语气。能写出一句问话，并正确使用问号。
情感目标
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入。
1、你们还知道哪些名人小时候的故事吗？给同学们讲讲。
2、今天我们一起来认识认识小法布尔好吗？
二、初读课文。
1、自由读3遍，注意读准字音。
2、互相读，评议。
3、再读读，读得更流利。
4、指名读，评议。
三、了解课文内容。
1、读读第一自然段，说说你知道了什么？
2、村里什么样儿？读读。
3、读2、3自然段，发生了一件什么事儿？
4、用书上的话或自己的话说说这件事儿。
5、读这两个自然段，你有什么感受？
6、你为什么会有这种感觉？想象力丰富。
7、你应该向他学习些什么呢？
8、到底是什么声音？
9、介绍纺织娘。
10、读最后一段，想：为什么他能成为世界有名的昆虫学家。
四、感悟。
1、读课文，注意读好问句。
2、读出感情。
第二课时
一、复习。
1、拼音：d sh j l w ch y in an eng ing
2、旧字：牛去几立日是生忽
3、认识新笔画“竖折撇”。
4、认识新偏旁“牛”。
二、识字。
1、识字“事”。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。事情、事物……
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
2、识字“物”。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。事物、物品……
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
3、识字“利”。
A．读拼音。
B．讲解笔画。
C．组词语。利用、胜利……
D．讲解字的结构。
E．指导书写。
三、自主学习。
1、自学其余生字。
2、信息反馈。
3、指导书写。
4、互相检查。
四、巩固。
1、读生字及认读字。
2、朗读课文。
小学语文教案 篇2
第一课时
教学目标：
1．初读课文，学习生字新词。
2．学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
教学过程：
一、导入新课
提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？
寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长
二、学生自读课文，标画出文中生字新词。
1．学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面：（举例）
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首还剩几画
8
在字典中的页数
232
组词
焦急
2．指名读课文，纠正读音。
“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。
“筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。
3．分析结构，识记字形，
“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。
4．理解词语。
巴望：盼望的意思。
焦急：心里特别着急。
白费：白白地耗费，本文指白费力气。
一大截：一大段。
筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。
三、细读课文，领悟寓意。
1．课文写的是谁？干什么？结果怎样？
（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）
2．这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？
（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。）
3．这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？
（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。）
4．好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。
（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）
5．这个人的问题出在哪儿了呢？
（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）
四、小结
1．归纳、明确寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。
2．让学生联系实际，谈体会。
（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
（2）小组讨论，班上交流。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
附：板书设计
小学语文教案 篇3
教学目标
1、 认识本课12个生字，书写堤、淡、掠、苏、犯，积累词语10个
2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤，苏堤景色的句子
3、读课文，展开想说说“假如我来到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表达清楚
4、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。
教学重点、难点
积累描写白堤，苏堤景色的句子，展开想象
课的类型
新授课
教学方法
直观演示法、互动参与法
教具准备
多媒体课件、生字卡片
选用参考
语文教学参考
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、信息大搜索
2、确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。
3、齐读第一节
4、西湖真美，你知道吗？西湖上还有两道名堤呢!今天，我们就一起去欣赏这美景吧!
5、出示课题：14、西湖名题 齐读课题
6、学习生字“堤“
7、读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文、学习生字
1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、我们小朋友读得还真不错，西湖究竟有多美？要学懂课文，我们首先得学会课文中的生字，宝宝，今天的组长是谁？在组长的带领下自学生字，看哪组学得快，学得好？
3、小朋友学得可真认真!瞧，这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸，仿佛在欢迎你们呢!不如我们来抢读，比一比谁读得多，读得准？
三、再读课文，理解内容
(一)学习第二节
1、小朋友真聪明!生字、词语都学会了，你能把它放入课文中读一读吗？读给组内的小伙伴听，相信你会更加喜欢西湖的。
2、小朋友读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边，瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你再读一读第二小节，把读懂的在组里交流一下，不懂的在旁边打上小问号。
3、交流（读懂的）层层叠叠，连绵起伏，浓谈质疑（不懂的）
4、小朋友真聪明，读懂的可真多呀！西湖美景美不胜收，你能把它读给大家听吗？自己在底下试试，指名读，还有谁也想试试，这么多小手都举起来了，喜欢读哪句就站起来读哪句。
5、指导背育
小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？自己在组内试试，齐背。
（二）学习4、5小节
1、这西湖美景令人如痴如醉，可别忘了，这西湖上还有两道名堤呢，一道是（白堤），一道是（苏堤），这两道堤与古代的两位文学家――－（白居易和苏东坡）有关，走，我们一起去看看。
2、自由读读课文4、5小节，找找白堤和苏堤贩景色有什么不一样，用“－”划出描写白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指导朗读
小朋友真聪明，都划对了，白堤和苏堤景色各不相同，你能读出各自的韵味吗？读给前后的小伙伴听听。
5、谁愿试试，不如我们来个小组比赛，每组各选一句读，好吗？
小组赛读
四、拓展延伸，展开想像
1、除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？你能把它介绍给大家吗？（可以用上你自己搜索的资料）先在组里说说。
2、听了你们的介绍，在座的许多老师都想去杭州旅游，你们哪家旅行社愿意服务，杭州一日游；
要求：
1、每家旅行社派一名导游
2、详细介绍杭州风景，名胜古迹评出最佳旅行社
3、我们的导游介绍得可真棒，我们也仿佛来到了西湖之畔，“假如你来到了西湖之畔，你会说些什么？做些什么呢？
教案说明
课文语言优美，富有情趣，可读性强，文章伊始，我便设计了“信息大搜索”这个环节，让学生自主去了解西湖的有关传说，信息资料，充分调动学生的学习兴趣。第1、2节介绍了西湖美景，短短两节运用了三个比喻，将西湖婀娜多姿的宁静水景展现在我们眼前。在教学中，我注重放手让学生自主去学懂；说说“你读懂了什么？”学生各抒己见，纷纷把自己学懂的交流给同学听，在其中，我还注重质疑环节的渗透。低年级的学生爱问为什么，虽然问题质量不高，但是提问的同时打开了学生的思维火花，体现了他们主动探究的精神。久而久之，使学生养成“凡事多问为什么”的习惯，培养了他们善于思考的能力，想象，大力培养学生的想象能力，是本册教材的指导思想，所以，课上我正确处理好课内学习和课外拓展的关系，让学生充分运用课外搜集的材料，展开想象，介绍各个西湖景点，进行说话训练。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。
2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：
理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学准备：
生字卡片、教学课件或教学挂图。
教学过程：
一、引入揭题
这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。
二、自学古诗
1.范读全诗。(整体感知内容)
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
自学提示：
(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。
(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
(3)提出问题。
三、检查自学
1.结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指导朗读
1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?
2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3.配乐朗读
板书设计：
宿建德江
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
小学语文教案 篇5
师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？
生：五台山。
生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到过动物园。
生：我去过上海，我看到了东方明珠。
师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。
师板书：鸟岛。
师：看到课题，最想知道什么？
生：我想知道鸟岛有什么？
生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？
生：我最想知道鸟岛在哪？
生：我最想知道鸟岛有多少鸟。
生：我最想知道鸟岛
师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？怎么样？）
正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。
生读课文。
生：筑巢一眼望去
师：很好，他学会了两个词。
生：我学会了玉白色，陆续。
生：我学会了陆续，巢，和随。
生：我觉得了筑巢，
师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。
学生自读。
师：谁来读第一个自然段。
一生读第一自然段。
师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。
一生读第二自然段。
师：有个词再读一遍：湖水解冻。
生读。
师：那么难的词都会读了。
一生读第三自然段。
师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。
生读。
师：这一部分特别难读，我们再读一遍。
生读：窝里窝外。
一生读第四自然段。
师：有一个词读得特别好：因为
领读。
师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？
生：在青海湖。
师：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生读第一小节。
出示中国地图，找到青海湖。
师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？
生：冬天到了，鸟都飞到远方了。
师：你怎么知道？
生：因为冬天寒冷，鸟都走了。
生读：每年春天。。。
师：你从哪里知道冬天没有鸟。
生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。
师：会读书，会思考，真聪明。
师：这句话会读吗？
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
师：有什么不同？
生：没有一群一群，而且没有陆续。
师：多了两个词，句子的意思有什么不同？
生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。
师：那一群一群是怎么飞来的？
生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。
生：也有可能是一个接着一个飞过来的。
师：一个接着一个吗？
师：一群一群。
生：是一群接着一群。
师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。
生自读。
指读。
师：一群一群读得真好，再来读。
生读。
齐读。
师：这么多的鸟儿会在这里干什么？
生：筑巢安家，养育后代。
师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？
生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。
师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。
生：春天，
生：在六月去。
师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。
生自读。
师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。
师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？
生：有。
师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。
师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。
师：你看到了什么？
生：我看到了鸟蛋。
师：什么样？
生：圆圆。
师：什么颜色？
生：玉白色，青绿色。
生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：还有吗？
生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。
生：我看到了几只小鸟出来了。
师：还有吗？
生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。
生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。
师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。
放录像。
师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。
生：热闹。
生：我觉得上面的鸟都很幸福。
生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。
生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。
师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—
生：海洋。
生：天堂。
生：还可以说是鸟的家。
师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。
生自读。
指读。
师：她读得怎么样？
生：我认为她读得很不是流利。
师：那你来读。
生读：六月是鸟岛最热闹的时候，
生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。
师：我也想来读一读。
师范读。
师：能背出来的背，不能背的看着书读。
生齐读、背。
师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？
生：没有
出示：秋天
生：秋天，鸟儿都飞走了。
生：秋天，鸟儿向南方飞去。
师：还着什么感情？
生：带着快乐的感情。
师：是吗？
生：悲伤。
生：依依不舍。
师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？
生：闻名中外。
师：你有什么感觉？
生：很自豪。
师：谁来读一读第一自然段。
生读第一自然段。
师：站起来，一起读第一自然段。
生齐读。
师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。
出示生字。
师：这些生字我们熟悉吗？读一读。
生读。
师：能给他们找个朋友吗？
部筑育密
玉拾类朋
生：育，体育，类，人类
生：密，密密麻麻……
生：亲密无间。
师：间是多音字。
师：词语真多，还有不同的词语吗？
生：筑，建筑。类，种类。
师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。
小学语文教案 篇6
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。
第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
一、揭示课题，读题：
1、板书课题要下雨了。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：
1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出来啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷
三、通读课文：
1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
四、精读第一节。
（一）出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
①读句子。
②比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读，你发现了什么？
点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天说明小鱼平时在水里游，今天表现不同游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）
看图：小白兔奇怪的表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着）
③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
（二）出示写小鱼的话：
小鱼说：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。
1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：闷得很难过透口气轻松快
要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
2、多种形式读。
（三）连起来读第1节
1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的'回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
3、抽一组，戴上头饰读，评。
五、复习巩固：
1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
（1）口头练习：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很
六、作业：
1、抄写生字；
2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
七、板书：
要下雨了
鱼游水面
小学语文教案 篇7
一、教学目标：
1 学会16个生字，会写“赏”。
2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点：
体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。
教学准备：
多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。
教学过程：
一 创设情景 激趣导入
1设趣谈话
老师手里拿一片树叶。
师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”
生：树叶
师：喜欢吗?
生：哇，太漂亮啦!喜欢
2 贴树叶
师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?
生：想。
师：请听故事，看谁听得最认真。
3 播放故事动画《一片树叶》诵读.
4 板书：《一片树叶》
老师：同学们，喜欢这个故事吗?
生：喜欢
师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?
二 初读课文 自主识字
1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。
2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。
3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。
三 再读课文 ，理清课文思路
1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。
2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文
自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。
四.精读课文，体验感情
师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?
1 小黄牛
请喜欢小黄牛的同学先来读读。
师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!
师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?
师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?
那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?
(根据学生选择的动物相机引导他们读书)
2 小兔子组
生读书
师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?
生评价。
其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：
课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!
指名2、3个读
师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读
师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。
师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏
一起来读读这个字。
你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说
大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!
师巡堂 提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。
大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?
请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。
师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：
出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!
师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?
读得真好!真有感情!
如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?
小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。
板书：小心地摘
哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?
让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。
生读书。
师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?
3小熊
生读书。
(1)读得好的
师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。
(2)不怎么好 的
师：还有哪个小熊愿意来读读?
这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?
生再读。
师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。
孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?
小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。
板书：捋
孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?
4 小猴子
师： 小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!
小评委们，谁读得更好呀。
师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。
指名2个读
师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?
小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。
板书：仔细掐
小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?
师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。
师生一起做动作。
五、 拓展思维 、总结升华
为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?
师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。
出示光叶子的小椿树。
孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。
学生交流看法。
哪个小组来汇报你们的想法?
生交流看法。
孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!
今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?
下课!
板书设计：
一片树叶
小兔 喜欢伤害
小猴 小心地摘
小熊 仔细地 掐
小羊 看 闻捋
小猪 ……
小学语文教案 篇8
《田忌赛马》是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。教学中，我注意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“胸有成竹”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培养了学生阅读能力。
一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。
1．田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思考，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。）
2．谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。（孙膑献计。）
3．默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。板书：“胸有成竹”
二、设问，着重对“胸有成竹”意义的分析。层层深入，了解课文内容，理解文章的中心。
1．“胸有成竹”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。（胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，对事情经过已有通盘考虑。）
2．“胸有成竹”在文中是什么意思学生边读书边讨论。
（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，慢慢过渡。（竹在文中指孙膑为田忌所想的办法、计策，即：调换马的出场顺序。〕
（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再讨论分析，理解含义。（全词在文中指孙膑对第二次比赛的经过、结果作了充分的预测，完全做到了胸中有数。这就是课文第三部分叙述的内容。）
（3）第二次比赛的经过、结果怎么样学生先仔细阅读课文第三段，再口述第二次比赛经过、结果。最后动手摆放预先准备好的卡片，再现第二次比赛过程和结果。
齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）
田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）
3．孙膑献计为什么会胸有成竹学生自由读课文第二部分，抓住人物神态、语言分析讨论。
①提示：孙膑在献计之前，观察了些什么想了些有绝对把握。
②师生中心：由此可见孙膑“细心观察，足智多谋”。
4．孙膑“胸有成竹”，而田忌和齐威王表现又怎样呢
（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。
田忌：垂头丧气──胜骄败馁、不思进取
齐威王：得意洋洋──陶醉胜利、忘乎所以
一举多得，事半功倍
小学语文教案 篇9
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：
多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体，在情境中感知
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）
1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）
二、看图想象，在情境中认知
1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）
2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）
3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
三、小组合作，在讨论中深化
1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
四、总结延伸，在创作中巩固
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》
1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字四
教学要求：
1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：
1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
2．读好字谜。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）
3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4．板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
（3）齐读生字及词语。
（4）理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌
告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。
4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6．指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字“奔驰、池塘”。
（2）教学新部首：“马、大、土”。
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）
小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
