语文教案

【必备】语文教案汇总8篇

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

一、导入新课

唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《诗词五首》,都是唐、宋两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。

二、扫除生字障碍

寥liao 霄xiao 戟ji 蕲qi 浣huan三、学习《渡荆门送别》

1、教师朗读或听录音

2、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?——远渡的地点和此行的目的。

3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。

4、这一联中有一个字用的好,找出来谈谈好在何处。——“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。

5、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。

7、全诗表达作者什么样的思想感情?——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

8、齐读,背诵这首诗

三、学习《秋词》

1、指名朗读

2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调。这首《秋词》有没有悲秋之意?请从文中找出依据来分析。——一、二句形成鲜明的对比。自古人们是逢秋悲寂寞,而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。第三句描写的豪迈高旷的图画,写鹤的矫健凌厉,奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎样的情怀?——开阔的视野和乐观的情怀。

4、写出字面上有“秋”字的诗词句。——“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”

一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

学生自由读课文，画出有关句子。

交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

5、分角色朗读课文，深化理解。

三、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

四、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

第一课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是 ……此处隐藏8030个字……里面，哪一个最好看？你能不能给他一点儿意见，哪个地方写的还不是很好看？

生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。

师板书“嘉”。

生：“缩”比其它的字宽。

再读

师：下面同学们自己再读一读诗歌，看看在这里面提到了哪些人，他们对龙，各是什么态度？

学生自由读诗歌。

师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。

师：谁来说？这里面提到了哪些人？

生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。（师板书。）

师：这些人在诗歌中都有一个共同的名字，大人们。还有没有提到其他人？

生：“我”。（师板书。）

师：下面我们先来看一看，我对龙是什么态度？在哪一小节出现了？

生：第一小节。

师：我对龙是什么态度？

生：不了解。

生：疑惑。

师：从哪个句子能看出来？

生：可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？

师：谁来把这一小节读一读？

生读。

师：能读出疑惑来吗？（学生摇头，再指名读）

师：很好，请坐。我觉得它里面有一个句子读的最好，哪一个？听出来了吗？

生：可是龙是什么？

师：这个句子很好地体现出了“我”内心的疑惑，他读得也非常好。我们一起来读一读这个句子。

师：我内心当中是非常疑惑的，到底龙是什么呢？于是我就寻求答案，问了很多大人，他们分别怎么说的，我们先看奶奶，在奶奶的眼中龙是什么？

生：水里生出的神。

师：哦，龙是神！在奶奶的眼里，龙是神哪！神怎么样？

生：威力无边，变化万千，腾云驾雾。

师：那谁来读一读。（学生有短暂的静默）很好，同学们学会了思考，那该怎么读呢？

生读。

师：在这个小节里有几个句子希望同学们读的时候注意：“缩小如蚕蚁，伸展能遮天”。同学们看一下，龙小的时候怎么样？伸展开呢？那么这两个句子是什么呀？（对比）怎样读才能读出这种对比的感觉来呢？

生读。

师：你想想在奶奶的心里，对龙是什么样的态度？

生：害怕、敬畏。

师：那就是神啊，应该烧香磕头对吧？那么在爷爷的心里，龙是什么？

生：龙的故乡在。

师：哦，他觉得是龙的故乡。你看龙那么厉害，他的

故乡就是我们。谁来读一读？

生读。（较平淡）

师：我们都是龙的传人，在读到这一句的时候，你有什么感觉？

生：很骄傲。很自豪。（再指名读这一小节）

师：那么在爸爸的眼中，龙又是什么？

生：长城是巨龙留下的身影。（读这一小节）

师：当爸爸带着我登上长城之后，看到了想一条巨龙一样的长城的时候感慨万千，他说——内心当中是怎样的？

生：激动的，很自豪。

（指名读课文）

师：很好，那么妈妈呢？妈妈又是怎么说的？

生：妈妈说龙并没有消失。

师：爷爷说，龙腾空而去了；爸爸说龙只留下了身影。而在妈妈看来，龙并没有消失，那在哪儿呢？

（生用文中的句子回答）

师：三峡水利工程是全世界最大的水利工程，京九铁路从南边香港直通到北京，远不远？但是我们也修建成功了。还有很多的卫星上天，还直到最近发射的卫星叫什么？（嫦娥一号）这些都是龙在轰鸣、在飞腾。谁再读一读？

生读。

师：读得很好，龙到底是什么？老师是怎么说的？

生：他觉得世界东方有一条巨龙。（读这一小节）

师：这条巨龙是什么？

生：。

师：是，我们经常说，我们屹立在世界的东方。诗中说，我们怎么样？

生：再腾飞，跃出东海，搏击万里长空，……

师：那么这些到底想说什么呢？

生：发展很快，越来越强大。

师：报纸上有人评论，8年是引领世界元年，什么意思呢？原来的时候世界看美国，以后慢慢的世界就要看了，将是世界的龙头。厉害吧？

生：厉害

师：厉害我们得读出来。谁来读？

学生练读。

练读

师：你看在不同的人看来龙是不同的。同学们再看一看他们都是带着怎样的语气来说的？比如说奶奶？

找出五名学生分别代表五个大人。引导他们体会自己所代表的人物。

师：注意看清你读哪一部分，读谁的你就是谁了。下面呢我就是“我”，我当小作者。好好想一想该读哪些地方。我有一些提示的语言问你，你要考虑好了再读。

师读第一小节，稍有变化：

我见过赛龙舟，建过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。（我还知道，电影明星有成龙、李小龙。我们班有李文龙、闫云龙。）可是龙是什么，谁有见过真真切切的龙？连属龙的人也说不清。（有疑就要问，奶奶年龄大，而且知道很多故事。她一定知道龙是什么。奶奶，龙是什么？）

生：奶奶告诉我……

师：你是谁啊？

生：龙是水里生出的神……

师：这奶奶听能抒情，那么厉害！是不是真的？咱们还得问问，问问爷爷。你说一说龙是什么呀？有没有真的龙？

生：……

师：你可以用文中的话，稍变一下。

生：有，龙的故乡在……

师：真的有龙啊！我心里来是有点儿疑惑。我们再问问爸爸。爸爸没有直接回答我，而是带我登上了开往长城的汽车，于是我们就上了长城了。

生：爸爸带我登上……（众笑）我带着我的孩子登上八达岭，给他讲述龙和长城。……

师：这位爸爸知道得很多，我们还得问问：老龙头是什么？还有嘉峪关？（学生说不上来）看来要做好爸爸也不容易，得努力才行。这些应该在预习的时候查一查。（教师介绍老龙头和嘉峪关）还有妈妈，爸爸说了半天这个问题没有回答出来，还是得问问妈妈，你认为龙到底有没有？

生：有龙，龙并没有消失……

师：妈妈这样一说，我就明白很多了。最后呢还是问问老师，在老师看来龙是什么呢？

生：我们的就仿佛东方的一条巨龙。在世界的东方……

师：读得很好，不愧是老师！

师：读了一遍，我们对这首诗歌有更深的理解。在这两年的春节文艺晚会上，有一类节目非常感人。去年的打工子弟学校学生的诗朗诵和今年群星朗诵的关于南方救灾抢险的诗。我觉得这诗关键还得去朗诵，下面我们也试一试，按照座次来分小组朗诵诗歌。

（分组接诵诗歌，教师简要。）

拓展

师：我在读的过程中，我觉得这首诗的的确确写得很好，但是也有不足。如果按照我们上节课所学的前后照应来看，这首诗后面好像还少一节。文中“我”问了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑问，当了解了以后应该有新的想法。下课之后，请同学们也仿照这首诗写几句，给它加一个结尾。