《鸟的天堂》四年级语文教案

《鸟的天堂》四年级语文教案

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《鸟的天堂》四年级语文教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、作者简介。

2、揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2、检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

2、检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

(1)尝试有感情朗读。

(2)朗读指导。

(3)有感情朗读有关句段。

4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

2、自由读课文第12、13自然段。

(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1、臵疑。

2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1、背诵课文12、13自然段。

2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文作者和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、 ……此处隐藏10746个字……教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

第二课时

一、设计特点

倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

二、教学内容：

学习课文第十至十四自然段

三、教学目标：

1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

四、教学重点

着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

五、教学过程

一、复习导入揭示目标：

1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

出示卡片：读书要用心去发现感悟。

在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

（一）学习§10～14

1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

2、交流板书：鸟多

3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

板书：欢

师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

指名读，评议，练读，齐读。

师：你还从中发现感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

指名读、评议，练习、指名读，齐读。

归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

展开想象去发现感悟。

通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

大组交流

A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

师：你还发现感悟了什么？

B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

师：把这种感受通过读来表达。

指读，评议，练读，指读，齐读。

通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

出示法三：前后对比去发现感悟。

联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

（二）学习§14

1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

2、大堂汇报

学生提问。重点解决：

（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护