《小摄影师》三年级语文教案

《小摄影师》三年级语文教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《小摄影师》三年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标

★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

一、揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学目标

1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

教学重点

高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法

情境教学及媒体资源播放

教学用具

PPT

教学时间

2课时

教学过程：

一、引入新课

1、这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2、小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。

二、初读课文

1、请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真？读完三遍课文后站起来继续读。

2、同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。

出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。

（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3、同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说————出示答案———自由说一说。

出示：在一个_____早晨，_____打开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。

三、朗读课文2—10自然段。

1、读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。

（1）谁来读读那封敲开高尔基大门 ……此处隐藏24224个字……

预习提纲

1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

4。查找有关高尔基的资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？

补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？

2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）

3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））

二、检查预习，初读感知。

1。指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。

2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基）

三、细读课文，理解人物。

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

1。自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

3。学生交流，教师相机引导点拨：

（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。

（2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？

（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

（4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？

4。分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，夯实基础。

1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。

2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

3。你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。

书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;

书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

书写“准”字，要注意左中右紧凑。

5、学生描红练习。

五、作业

1。练写其余的生字。

2。搜集背诵高尔基的名言。

第二课时

一、复习导入

1。出示生字词，开火车读，巩固字音。

2。指名分角色朗读1——5段。

二、研读课文，细细品味

过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6—11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。

1。学生默读，圈画。

2。学生自由汇报句子。

3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

（1）在上节课学习1—5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？

（2）学生小组交流体会。

（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”

我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

4。。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）

三、读文质疑，深入理解。

1。读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

交流质疑，引导学生抓住关键问题：

高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？

2。引导解疑、体会关键：

（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？

（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？

（3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。

四、发挥想象，学习续写

过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

2。尝试续写。

3。交流写话，鼓励创新。

五、作业

1。接着续写故事。

2。选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

板

书

设

计

6 小摄影师

喜爱、关怀

高尔基———————小摄影师

有礼貌、热爱