《莫高窟》说课稿

时间:2022-12-15 00:07:39
《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿

作为一名教学工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的《莫高窟》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《莫高窟》说课稿1

一、教材分析

1、教材的特点与地位

《敦煌莫高窟》为八年级16册教材的开篇课。与前三册开篇欣赏课相比,此课打破了单纯的美术作品的介绍,而是将其放置在特定的文化情景中,从多角度理解敦煌艺术,同时也对当时的社会文化产生认识,具有较强的艺术风格,民族特色,时代特征,是对我国及其宝贵的文化遗产深入接触与理解的重要课程。对学生理解我国传统文化,获得多种情感体验,树立民族自信心、自豪感,都具有较大的作用。

2、教材的主要内容

学习本课,主要内容包括三层:第一层了解莫高窟的彩塑和壁画,并链接敦煌历史和我国其他的著名石窟,从石窟艺术追溯佛教的起源;第二层从对雕塑、壁画的欣赏,引申到对社会历史、文化的了解,对宗教文化的了解;第三层通过藏经洞的发现和遭受的掠夺,激发学生的爱国热情,懂得艺术珍品的价值,建立继承和发扬传统文化的责任感。三个层次的内容在课堂中整和为五个探究主题:佛教与中国古代的主要石窟;敦煌历史与莫高窟;莫高窟的彩塑;莫高窟的壁画;近现代的莫高窟与石窟保护。本课的练习中根据五个探究主题提出了总结性和引深性问答题

二、教学三维目标。……此处隐藏31915个字……在阅读教学中,应当引导儿童进行探计,让其自己去推论,给他们讲得应当尽量少些,而引导他们发现的应当多些。

在教学第一自然段中,先由老师进行示范朗读,让学生听后指出老师是怎么读的,为什么这样读,教师相机进行情感的诱发,让学生说说此时的感受,并把这种感受通过朗读表达出来。这样学生不仅理解了文章的内容,同时也深化了情感体验,在层层的剖析中,学生的情感也得到了发展。

彩色塑像在敦煌莫高窟中占着主体位置,而第二自然将它作为略写段进行训练。针对这点,我对它的文本进行了拓展,以期让学生感受到敦煌艺术的雄伟壮丽。在教学中,我紧紧扣住“精美”这个重点词展开教学。

先让学生从第二自然段中找找从哪些词句可以看出它的精美,让学生知道课文是通过最大佛像的宏伟和最小菩萨的精致来印证第1句每一尊都是一件精美的艺术品。如果只是这么一句话,显然是领略不到塑像的无穷魅力。

我再补充了一段资料,让学生边读边思考,还可以从哪些语句看出塑像的精美。通过读、说、品、悟,让学生感受敦煌艺术的博大精深。

紧接着,我又趁势播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪辑片断,通过声情并茂的解说,给学生的视觉上造成冲击,也激起学生情感的涟漪。此时的学生正处于愤悱状态,我就不失时机地让学生把自己最想说的话写下来,并对着大屏幕大声地赞叹出来。这时学生的心中已经充满了对敦煌莫高窟的向往和骄傲之情,学生的情感得到了升华,达到了以情育人的目的。

遵循情感发展的规律,在课堂教学中,抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望,这样做的目的是,将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性,调动学生积极的思维。这样,学生乐学、易学,学生的思维得到了发展,能力得到了培养。

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