小巷深处说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小巷深处说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小巷深处说课稿1一、说教材：
（一）教材分析
《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的第6课。这是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感的碰撞，在生动的形象、精彩的语言中感受散文的魅力。
（二）教学目标
《语文课程标准》中要求“应该重视语文的熏陶感染作用”，“着重培养学生的语文实践能力”。而叶圣陶先生在论述语文教材的功能时也曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”鉴于此，我把本节课的学习目标和重点难点设置如下：
1、 知识技能目标：
① 把握课文的感情基调，通过筛选和概括信息，理解课文内容。
(大家知道，理解是阅读的核心，“只有理解的东西，才能更深刻地感觉它”。而对于一篇文章的理解，又与阅读者的筛选信息能力、综合概括能力有着密切的关系。为了让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，我将训练学生筛选、概括信息的能力，作为知识技能目标的第一部分。)
② 品味文中语句和蕴涵的情感，并勇敢地表达出来。
(在《语文课程标准》“阅读能力”中有这样一项：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。为此，我将品味情感、勇敢表达作为知识技能目标的第二部分。)
③ 初次尝试仿写训练，从而将自己的感悟融入到赞美当中。
（身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学习特点看，多数学习是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)
2、 道德情感目标：
用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。
（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）
3、 教学重点：
①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
②学习通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。
（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。
记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）
4、 教学难点：
激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。
（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、
生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）
二、说教法
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。
1、稍加点拨法：
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
2、创设情境法：
通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
3、朗读品味法：
让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
4、讨论交流法：
让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。
5、循序渐进法：
整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的理解说一句很美的话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。
这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。
三、说学法：
《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学习。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。
四、说过程：
（一）导入语设计
问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？
不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不平凡的母亲，去感受一份别样的母爱。
设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学习，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身
（二）学习新课
第一个环节：速读课文知母爱
1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？
2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？
3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：
瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出 ……此处隐藏15294个字……特定情境，通过欣赏视频，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，运用信息技术激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导
（1）初步感知课文，掌握字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学习，合作探究，突破难点。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说过程：
本课设为第二课时教学
（一）、导入
20xx年7月重庆英雄狗妈妈的故事感动了成千上万的人（播放视频）这是一个母爱的传奇，那个一跃而起黄白相间的身影让我们为之动容，今天有一位盲母，让我们再一次体会到母爱的深沉和伟大，一起走进那条长长的小巷，去寻找那根长长的竹棒后面，那长长的身影。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，课前网络的搜索资料可以调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
板书：课题，作者
（二）检查字词，明确目标
1、检查字词
用幻灯片展示字、词；学生读字，解释词语；
2、学习任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：1、检查字词的目的在于督促学生认真复习，养成良好的学习习惯；2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）、整体感知，讨论交流
了解养母为“我”所做的一切及“我”对养母感情变化的过程
设计意图：整体感知课文，让学生获得初步体验，教师充分调动学生的积极性，引导学生用心灵去感受文中生动的形象，感悟人性美。
（四）诵读品味，领悟真情
学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，想一想:母亲的爱深深地感动着我们,而盲母的竹棒也在扣击着我们的心弦，那么在这根竹棒中我们还读出了什么呢?
设计意图：学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。通过播放《母亲》，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（五）合作探究讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
设计意图：我们有的学生的作文就缺少对人物形象的刻画，因此文章读起来干巴巴的，一点也不生动。教师指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。播放一位母亲谈话视频,事先已确定好说话的内容：①诉说母亲对孩子的牵挂；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。
3、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：只有用爱的眼光观察世界，你才会发现人世间真的很美，父母真的很爱你。1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；请一位学生的母亲通过镜头对学生倾吐心声，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。利用现代化教学手段，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息。
（八）布置作业：
1、拍一张与母亲的合照上传到校园网上,(http://www.guangrong.com.cn)用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点以及对母亲的爱；
2.学生小组上网搜索有关母亲的诗，在班会上朗诵，教师提供相关的链接；（《游子吟》作者:孟郊《写给母亲的诗》作者：冰心《母亲》作者：舒婷等）
3、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：网络世界多姿多彩，网络的运用给学生的阅读提供了更加广阔的天地。上传照片的过程中，让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。让学生学会用心去感受亲情，感受母爱。
教学反思：
这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了听、说、读、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’了起来。师生互动，增添了课堂气氛。
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识真善美，感受人间种种温情。语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我平时教学中一直坚持的目标。
