
初中物理教学论文
在日复一日的学习、工作生活中,大家都不可避免地会接触到论文吧,论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗?下面是小编为大家整理的初中物理教学论文,仅供参考,大家一起来看看吧。
初中物理教学论文1一、学生问题解决能力培养现状分析
现阶段,初中物理复习教学中学生问题解决能力培养还存在以下几方面的问题.首先,学生对所复习物理知识和待解决物理问题缺乏较高的兴趣.物理复习教学主要是对已学内容进行巩固和温习,这使很多学生认为没有新意,对复习缺乏兴趣,从而解决问题的能力较为低下.其次,学生的问题意识缺乏.物理思维的过程主要是提出、分析、解决问题的过程.问题意识的提升,有助于学生创造性、主动性和积极性的培养.然而目前多数学生不会主动思考,缺乏较强的问题意识,导致他们解决问题的能力低下.最后,学生缺乏自我反思和自我检查的能力.在物理复习中,有些学生不能对作业进行及时更正和理解,也不会在一章结束后主动进行知识结构和内容的总结与反思.因此,学生在复习过程中缺乏反思能力和意识.
二、学生问题解决能力培养策略
1.利用物理实验开展复习教学,提升学生的学习兴趣.
初中物理是以实验、观察为前提的学科,操作性较强,是一门实践和理论互相结合的学科.物理实验具有生动形象、直观具体的优势,能够激发学生的学习兴趣,教师应引导学生利用丰富的物理过程和物理现象,将抽象、复杂的物理规律和概念进行总结,从而提升他们的问题解决能力.一方面,生动直观的物理实验能激发初中学生的求知渴望,促使他们积极思考和观察;另一方面,学生在实验过程中能对所学知识进行验证,从而获得成功体验.例如,在复习“液体压强”时,通常会遇到问题:液体对容器底部的压力和液体重力之间的关系是怎样的?教师可以运用演示实验向学生展示这个问题.只要将盛有一定容量水的容器放置于天平上,将容器调整成底面积小开口大、底面积和开口一样大以及底面积大和开口小三种情况.在此过程中,容器底面积恒定,通过天平示数的读取,就能进行结果的判断.这样,不仅让学生对复习课产生兴趣,同时能培养他们解决问题的能力.
2.创设合理的问题情境,培养学生的问题意识.
在物理复习教学中,教师只有创设科学合理的问题情境,在以物理内容为基础、物理问题为导向的模式中,才能引导学生进入教学状态,培养他们的问题解决意识.例如,在复习“杠杆的平衡”时,教师可以提出这样的问题:演示实验中杠杆上的可调螺母的作用是什么?杠杆静止时为什么要求它在水平位置?带着这样的问题,向全体学生进行实验演示,同时组织学生一边观察演示实验,一边思考所提出的问题.如此,能够帮助学生从表面现象着手,进行深入透彻的思考,复习效果提升的同时,学生的逻辑能力和问题解决能力得到培养.
3.改进复习教学评价体系,培养学生的问题反思能力.
解决好物理问题的前提是能进行反思和总结.学生只有在物理复习过程中进行系统、有目的的思考,通过反思去不断调整和修正解决问题的途径,才能切实提升学生解决问题的能力.因此,在物理复习教学中,教师应该改进现有的复习教学评价体系,帮助学生主动进行自我反思和总结.例如,教师可以运用自我提示卡片培养学生的反思意识,在阶段性总结中提升解决问题的能力.问题解决前,运用自我提示卡片列出问题解决步骤:已知什么,需要解决什么-怎样选取研究对象-怎样确定物理过程-参照以往解题经验-创设出待解决问题的情境.又如,可以制作学习效果原因评价表,组织学生对物理复习中的难题、错题进行适当记录并总结,同时反思解决这些难题、错题的方法.
4.初中物理复习教学中学生问题解决能力培养案例.
现以“多彩的光”的复习教学为例,进行具体说明.首先,在复习教学前,教师要绘制出本节的知识框架图,并让每个学生进行熟悉,促使他们对本节的重要内容进行整体的把握.然后,创设适当的物理问题情境,将复习内容引入:为何太阳底下每个物体的影子都呈现出中午短早晚比较长呢?为何人在路灯下行走,距离灯越远,影子会越长呢?组织学生分组讨论上述问题分别体现了哪些方面的光学内容,从而引出本节内容,即光的直线传播与光的反射.接着,教师可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒体设备,对所要复习的内容进行动态化、形象化展示,如平面镜成像等,让学生较为直观、形象地加深对所学内容的理解.最后,针对本节所复习的内容,向学生布置适当的课后作业,并让学生不仅学会如何解决这些课后作业,还要学会延展性反思与总结,在总结中不断提升解决问题的能力.
总之,在新课程改革不断推进的过程中,初中物理教学中学生问题解决能力的培养非常重要.
初中物理教学论文2摘要:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。本文说明了开展初中物理探究性实验教学的意义,分析了探究性实验教学的基本过程,并对在探究性实验教学过程中需要教师注意的几个问题进行了讨论。
关键词:初中物理 探究性教学 实验
1开展探究性实验的意义
新的《物理课程标准》将科学探究与科学内容并列为课程的两大组成部分,并且指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。
物理是一门以实验为基础的学科,学生的实验活动和教师的实验教学是物理学科教学的重要组成部分。在新课程理念下,积极开展探究性物理实验教学方式,是初中物理教学的重要任务之一。
所谓探究性实验,就是以探究为主的实验。具体来说,它是指在教学过程中,教师对知识不直接给出结论,而是通过创设情景,启发诱导学生思考、提出问题,让学生利用已有知识和生活体验自主地进行物理实验探究,通过小组合作讨论,最终得出结论获取知识的实验。在这样的教学形式中,教师的任务不再是单纯的课堂传授,而是为学生的学习和探究提供丰富多彩的学习环境和自由表达、充分讨论问题的机会,指导学生主动的分析、探究问题。
2探究性实验教学的基本过程
科学探究中所包含的要素主要有七个:提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作。在整个探究性实验教学过程中,这七个要素实际上构成一个探究活动链,其核心过程为“提出问题——猜想假设——探究发现——交流讨论——创新应用”。下面,对探究性实验教学的基本过程作一简要说明。
2.1创设情景,提出问题
初中学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,这就要求我们必须给学生提供足够的感性材料和活动机会等情景。同时,初中学生好奇心强,只要教师善于引导,就能将学生的好奇心转化为强烈的求知欲和自觉的学习行为,学生就会自觉地进行探究活动。
学生猜想的关键就是设置合理物理情景,通过情景作出猜想,在猜想时有目的,有针对性。这就要求教师设置巧妙合理的情景,主 ……此处隐藏23382个字……现物理教学的创新式发展,为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献
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[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[J].未来英才,20xx,(16):171.
初中物理教学论文15物理与现实生活密切相关,容易激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今乡镇初中物理教学中,学生创新思维能力差,女生比男生创新能力更差。乡镇教师教学素质低,师资紧缺,加之乡镇教师待遇低,所以教师积极性不高,进取心不强,使得教学方法还停留在传统教学方法上,课堂无生机,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,在很大程度上扼杀了学生的创新精神。
加强乡镇初中物理教学,重视在课堂教学中对学生进行创新教育,已迫在眉睫,新课程体系在功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。乡镇初中物理教学改革,就是要想方设法培养学生的创新能力。这就要求教师在课堂教学中实施创新教育,营造民主的、宽松的环境氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。
在乡镇初中物理课堂教学中实施创新教育,可以从以下五方面入手:
一、启发学生的创新意识,改进教学方法
教学方法的改革在教学中应当坚持发挥学生的主体作用。从学生实际出发,采取相应的教学方法。换位教学法,在课堂教学中教师要退居二线,可适时组织学生充当教师讲解题目,由学生组织讨论,问题由学生提出,学生自己解决,教师可坐到学生座位上,听学生分析讲解,有时也会向讲解的学生提出问题,在重点或难点的地方故意多提出几个为什么,这样既突出重点,又解决了难点,更主要的是训练了讲解学生的应变能力,提高了学生的学习积极性。师生关系互换,教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案,要引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径,通过自己的观察、分析,产生联想、想象,改变视野,获得新的收获和成功。教学有法,贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式,协调好教学进度、梯度和难度;启发学生的创新意识,鼓励学生敢于创新,是实施创新教育的必要性。
二、创造宽松的、和谐的环境,开展创新教育
“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。一个人只有在心理自由时才能成为真正的自己,才可以完全自由地想象和自由地感知,才能使他的潜能向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉、概念和定义的广角敞开。宽松的、和谐的环境,包括物化环境和人化环境两方面。物化环境主要指培养学生创造性所需要的物质环境,如教学设备、学习资料等。良好的物化环境是创新教育的土壤。人化环境主要指教师、学生作为参加创造性活动的人而相互作用的环境。真诚、信任和理解是教学的根本原则,教师和学生之间应建立平等的、和谐的关系。这一点无疑对我们培养学生的创造性有很好的启示,即民主、平等、和谐的师生关系是创新教育的阳光雨露。
素质教育必须创造宽松的、和谐的环境,教师必须细心保护学生的好奇心和求知欲,对学生“异想天开”不要挑剔指责、讽刺挖苦,而且要首先肯定其大胆的设想,然后对其进行合理的指导,培养学生勇于面对挫折的健康心理。教师还应实施各种教学策略,鼓励学生“标新立异”,鼓励学生幻想与假设,鼓励学生批判与质疑,强化问题意识。提出新问题,或从新角度思考旧问题,往往导致新的发现和突破。 一个好的问题比一个好的回答更具有价值,问题中肯等于完成了一半的创新,创造力教学是提供人发表意见的机会。
三、培养学习的挑战精神,鼓励学生质疑
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受外界权威的压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
在日常生活中,学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论。例如,八年级上册在讲完平面镜成像规律后,教师可追问:我们照镜子时,离镜子越来越近,像会变大吗?等学生思考做出判断“变大”,接着教师追问:根据平面镜成像规律,像与物体大小相等,难道我们自己会变大吗?提出质疑后,学生会进一步思考,再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象,学生印象很深刻。
四、更新教学的实验思路,克服学习困难
物理就是以实验为基础的学科,物理概念、规律、定律都是建立在大量的实验基础上,那么,我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上,也可以在课外;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。通过这些教材上没有出现的器材,启发学生的创新能力,调动学生刚起步的创新意识和创新精神,还可以克服乡镇学校器材不足的困难。
五、开展物理的探究活动,培养综合能力
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用,因此在教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力,分析、概括、解决问题能力。课堂教学中除重视教材中的探究活动外,还可以就身边熟悉的事物进行探究,如探究影响蒸发快慢的因素,或者进行社会调查,如调查当地的环境污染来源等;同时可培养学生的综合能力,有利于创新。
科学技术日新月异,要培养学生的创造性思维能力,学会学习尤为重要。要求学生多阅读,注意精读和泛读相结合;或通过互联网,利用强大的搜索功能上网查找,培养学生的快速获取信息的能力,提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人,利用剪报、摘录等方法,把资料分门别类,只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集,最终“厚积而薄发”。
新教材要求学生学会科学探究,就是模仿科学家的探究方法,探究学生未知的知识,重点是探究的过程、方法、步骤。例如,八年级物理上册探究凸透镜成像规律,九年级物理上册探究物质的密度等。通过这些活动,要求学生写出探究报告,既培养学生的科学探究意识,又培养学生的写作能力。
总之,课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能,开发学生的创造力。通过实践,在课堂教学中取得了较好的效果:课堂教学气氛宽松、思维活跃,学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩,还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。创新应从基础教育抓起,并落实到物理学科的教学上,要不断总结推广,惟其如此,学生创新能力之花,才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。