化学实验教学探讨论文

化学实验教学探讨论文14篇

在日常学习和工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家整理的化学实验教学探讨论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

摘要：本文简要概括了物理化学实验在化学化工类专业本科教学体系中的地位和作用。总结了大学物理化学实验教学实践中存在的问题及原因，提出了物理化学实验教学改革的必要性和重要性。并从激发学生的学习主动性，锻炼学生的思维能力及培养学生的创新意识的角度出发，提出了拓展式、开放式及探索式等三种新的教学设计思路，以改变目前偏保守、呆板的教学内容安排、教学思路和教学方式的设计。

关键词：物理化学实验；教学改革；能力培养

化学反应从本质上讲，就是分子、原子间相互作用、相互结合方式及运动方式的变化，在这些变化过程中总是引起能量形式的变化，从宏观上表现为化学变化过程总是伴随着光、热、电等物理现象。物理化学作为化学学科的重要分支之一，它正是利用了物理学的原理和实验技术，从化学现象和物理现象的联系去寻找化学变化规律的学科。物理化学研究的是化学的一般性理论问题，因此它是化学学科的理论基础，一度被称为“理论化学”[1]。物理化学将就理论与实验并重，具体体现在物理化学的基本原理都是通过大量实验事实概括、归纳出来的，同时物理化学的理论必须能被实验事实所检验。因此，学好物理化学的一个重要途径是做实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，发现和验证物理化学原理，获得和巩固物理化学知识，并训练科学探索的思维能力和实验技能。

一当前大学物理实验教学的现状

物理化学实验在目前的本科教学体系中一般都是单独设课，物理化学实验通常作为最后一门基础化学实验课程出现，其在基础化学实验和后续的化工原理实验及其他专业实验课程之间起承上启下作用[2]。物理化学实验课程的学习效果不仅能检验学生对已学知识的掌握和熟练程度，同时能为后续的专业综合训练奠定重要的基础。物理化学实验内容具有很强的综合性，不仅涉及较难的数学、物理和化学等课程的理论知识基础，同时也是一门实践性和技术性很强的课程[3]。不仅要求学生能综合运用已掌握的大学课程基础知识，如高等数学、四大基础化学、物理学、大学计算机基础等；还要求学生能较熟练地操作溶液配制、物料加热、滴定分析等化学实验基本操作技能；另外，作为课程的另一重要特征，物理化学实验涉及到热、力、电、光、磁等物理量的测定，因此通常需要操作大型分析仪器和一些复杂的专用玻璃仪器[4]。物理化学实验在化学化工专业教学过程中的地位和作用决定了其应该予以应有的重视。然而，由于某些主观和客观的原因，当前的物理化学实验教学中还存在多方面的问题，需要认真改进。

首先是教学条件方面。由于大型精密仪器设备的价值较高，一般院校不太可能频繁更新，因此在物理化学实验室见到仪器已被使用十几甚至二十几年是很常见的。部分仪器由于超过了使用年限，性能不够稳定，测得的数据误差过大，得不到合理的实验结果，这严重削弱了学生认真完成实验和主动思考问题的积极性。另一方面，由于仪器设备更新不及时还容易导致人才培养与社会需求脱节。有些老旧仪器操作繁琐，在实践中早已被自动化程度和集成度更高的新式仪器所淘汰，如自制热电偶、托盘天平，电光分析天平、阿贝折射仪等。这些仪器的学习和使用通常会占据大量课堂时间，不仅使学生将有限的精力投入到可能今后基本不会用到的地方，还使学生错过机会训练在实际应用场合中真正需要经常使用的仪器设备的使用。其次是教学环节方面。这方面的问题主要表现在两方面：其一是教学环节保守，实验内容陈旧，多数甚至全部实验内容都源于传统教材的经典实验项目。这种内容的安排有其可取的一面，即教学过程容易把控，能最大限度地保证学生在规定的时间内完成实验内容，达到可预见的训练目标。当这种方式的弊端也非常明显，这类经过反复验证的成熟实验内容，实验没做之前结论就已知，很容易使学生放弃思考，机械式的完成实验任务，严重扼杀学生的思维能力和创新意识。其二是教学方法和考核方式单一，长年累月地采取课上老师先讲解，后学生动手实验，课后完成实验报告，期末进行考察的教学方式。且考核内容基本上不脱离陈旧的教学内容，有时甚至全凭授课教师的主观印象。这样，学生在整个教学环节中是被动参与者的角色，很难将本课程的专业知识内化为个人的专业素养和实践能力。再次是教师授课方面。在前述篇保守的传统教学环节中，教师主动性强。教师授课的质量对教学效果具有非常重要的影响。物理化学实验的教师主要由理论课老师兼任，但由于种种原因物理化学教学未被赋予与理论教学同等重要的地位，有时甚至被沦为理论课的附属课程的地位上，导致大量授课教师对物理化学实验教学不够重视。导致的结果是，没有主动性去更新知识结构，研究学生的知识学习、素质提升和能力培养的内在联系，忽视学生在学习过程的需求。将实验教学过程视为规定动作，为了完成实验而实验。由于物理化学实验的综合性和复杂性，学生在实验过程中遇到的问题较多，而且很多时候很难直观地找到原因。

这时，需要老师与学生一同钻研才能找到答案。但很多老师采取的敷衍推诿的态度，其实教师的深度参与不仅有利于学生的学习，而且对教师教学水平的提高和科研能力的锻炼都有积极作用。最后是学生学习方面。由于在上述教学环节模式下，学生是被动参与者，往往过分依赖教师指导。为了完成教学任务，教师没有足够的精力对预习环节把关，而且也难以合理评价，因此学生对课前的实验预习只是应付式地完成任务，预习效果较差。教师在课上先讲解实目的、原理、步骤，并进行演示。由于预习效果较差，学生仅凭对实验理论知识的粗浅理解动手做实验，实验过程就成了按现成的步骤机械操作，最后已详细制定的模式处理实验数据完成实验报告即可。在整个过程中，学生需要思考的机会很少，遇到问题也不会分析。因此教学过程完成后学生学到的多是陈述性知识，而能力的培养较少。另外，当前的教学模式下容易让学生以为实验课比理论课容易过关，从而对物理化学实验课重视程度不够。学生的实验兴趣较低，缺乏实事求实的态度和深入探究的精神，对于实验失败和异常的现象候束手无策，容易采回避态度，错失了分析问题、解决问题的机会。最终导致的结果是课程的教学效果难以达到理想的状态，对学生的专业能力发展极为不利。

二物理化学实验教学面临问题的解决思路

总体而言，教学条件方面的问题属于客观方面的问题，而且主要集中于办学经费有限的地方高校，其解决主要靠加大投入，其解决思路较简单。随着国家和地方对高等教育投入的不断加大，地方院校资金来源会增多，获得的资助强度会增大，如省部共建、学科建设、平台建设等方面都有专项资金用于支持人才培养工作，其中教学条件的改善是重要方面，物理化学实验室应积极争取相关的资金支持。另外为了降低大型仪器购置和维护成本，可以采取物理化学实验与仪器分析实验 ……此处隐藏37449个字……环保意识和绿色化学理念

分析化学实验操作技能是得到分析数据的基础，也是进行科学研究的关键[6]。尽管努力提高学生实验的研究性和综合性很重要，但也不能忽视了学生的基本操作技能的训练。平常在实验教学的过程中，笔者发现学生动手能力和创新能力弱等现象。为了激发学生对实验的兴趣，强化环保意识，可以开展以竞赛的方式培养学生的实验技能，强化绿色化学理念。这种技能竞赛是面向大学生的群众性科技活动，选择监测污染物为对象，尤其是对污染元素的定性和常量组分的定量分析，来真实地反映学生对基本分析化学操作和基础理论的掌握情况，找出教学中的优点和不足，使教师在今后的教学中改进教学方法和教学内容，提高质量[7]；同时可以提升学生学习的积极性和主动性，激发学生理论联系实际和动手能力，加强学生理解化学原理理论，一举两得。在竞赛中可适当增加一些绿色化学的知识点，进一步增强学生的环保意识和绿色化学理念。

5结语

通过以上提出的实验教学改革，可以提高了学生的创新性和应用性能力。通过与环境工程学科的融合，坚持实验教学内容的先进性和对学生综合能力、创新能力的培养方向，并不断积累经验，分析化学实验教学会更上一个新的台阶，会更好地服务社会，为环境保护工作做出一份努力。

【参考文献】

[1]康学军,张建新,许茜,等.分析化学实验教学中研究性学习实践初探[J].大学化学,20xx,20(4):20-21.

[2]孔祥平,王娟,吕海涛.开放式分析化学实验教学模式研究[J].实验技术与管理,20xx,28(7):164-166.

[3]柴立元,王云燕.环境工程专业实验教学的创新与改革[J].实验室研究与探索,20xx,28(7):164-166.

[4]张军香,董韶鹏,袁梅,等.科研课题向实验教学的转化模式研究[J].实验技术与管理,20xx,27(5):18-22.

[5]杨文君,陶志华,何为.研究型设计型分析化学实验改革的一点思考[J].广州化工,20xx,41(24):187-189.

[6]朱明芳,唐睿,周清,等.分析化学实验技能竞赛对教学和人才培养的启示[J].广州化工,20xx,42(14):210-217.

[7]赵祥华,周莉,王莉敏.实验技能大赛对大学生化学实验技能培养及创新[J].广州化工,20xx,44(4):155-156.

化学是一门实验科学。从事化学专业工作，不论是从事应用化学的，还是研究理论化学的都应该高度重视化学实验，21世纪需要的是新世纪全面型的优秀人才。而实践教学是创新人才培养的重要环节。长期以来，学校十分重视实验教学，强调实验教学对提高学生的综合素质、培养学生创新与实践能力的特殊作用。将基础课程化学教学基地建设、精品课程建设以及实验教学示范中心建设相结合，以高水平的师资队伍、先进的实验条件、科学的实验教学体系、现代化的教学模式、教师导学与学生自学相结合，系统性学习与研究性训练相结合，多方位、多渠道、多形式地融传授知识、培养能力和提高素质为一体，为创新人才培养营造了良好环境。

《有机化学实验》作为医学类和农林等专业大学本科生的一门最基础的实验课，其目的是通过观察实验现象，了解和认识化学反应的事实，加深对化学基本概念和基本理论的理解;掌握有机化学实验的基本操作和技能，以及有机化合物的一般制备和提纯方法;学会正确使用基本仪器测量实验数据，正确处理数据和表达实验结果;培养学生独立思考、独立解决问题的能力、综合与创新意识和良好的实验素质;培养具有实事求是的科学态度。它是学好其他专业各门功课的基础。因此我们通过改进《有机化学实验》教学模式，提高教学质量。

一、整合优选实验课内容注重实验系统性

在深入研究化学素质及实践能力在人才培养中的地位和作用的基础上，从面向21世纪对人才的化学知识结构、能力结构和基本素质的要求出发，构建人才培养中相应的化学实验教学框架，针对不同的人才培养要求，为不同类型的专业提供不同深度和广度的化学实验课程。打破化学二级学科的壁垒以及实验教学依附理论课教学的传统框架，使之成为独立的、具有自身规律和理论方法及手段的教学体系，形成了一门新的课程——“大学化学实验”，以化学研究为主线，按照“化合物制备→分离→成分分析→结构鉴定→性质测试”来组织实验教学内容建立循序渐进的三层次实验教学模式，即“基础训练实验—→综合实验—→设计实验”，实验内容由浅入深，由简单到综合，充分调动学生学习的主动性。学生通过“基础训练实验”教学掌握基本实验操作方法，能够正确地使用仪器设备，准确地采集实验数据，具备正确观察、记录、处理数据和表达实验结果的能力，学会化学实验的基本方法，为综合实验奠定坚实的基础。通过“综合实验”，使学生掌握化学研究的一般方法，培养学生分析判断、逻辑推理、做出结论的能力，并养成良好的科学素质。在“设计实验”阶段，学生通过查阅手册、工具书及其他信息源获得信息，正确选择实验方法、实验条件、仪器和试剂等，培养解决实际问题的能力。在基础训练实验、综合实验和设计实验中，力求反映工科特色，努力联系工程、社会和生活实际，以实验特有的应用性和创造性激发学生的想象力和创造力，培养学生从事科学研究的能力和综合实践能力。

二、改革实验教学环境，实现微型化实验，处处体现实验过程绿色化

随着经济的发展，环境污染也成为了发展过程中的副产物，因此需要我们不仅灌输学生保护环境的思想，还需要在实验教学过程中尽量做到环境友好化，为此我们做了以下实际工作减少化学实验过程中的环境污染。(1)减少或者合并验证性实验。大量的性质实验如:烃的性质、醇、酚、醚以及相应的醛、酮、醌等有机化合物的化学性质等，这些知识学生也可从课堂中获取，甚至有些知识已在中学教育过程中接触过。事实证明，压缩性质实验并不影响原有的知识层面;再者，性质实验所用的试剂多，耗量大，投入成本较高，学生每做完观察过一个实验现象，就要弃去这批用过的试剂，产生的废物多且难以进行无害处理，造成大量的浪费和污染，这与绿色办学理念相悖，因此压缩性质实验，可以节省实验教学投资。(2)实验过程的微型化操作。将合成实验中的用量减半，实验器皿实行微型化，在这个过程中不仅节约了实验过程中药品的用量，减少了废物废气的排放，降低了对于环境的污染，而且大大节约了实验成本，以此可以给学生多做一些设计性实验，锻炼学生的综合动手和动脑的能力。(3)实现计算机多媒体技术进行辅助教学，将实验原理、操作步骤等制作成课件，利用声音与图像，清晰而形象地显示实验全过程，能够让学生直观的体会到不同实验条件下的实验现象和结果，既形象生动，又节省药品。

三、改革实验考试方法和实验考试评价方法，实行综合评分评定学生的实验成绩

实验教学中对学生的平时成绩合理评定非常重要，我们对学生实验操作的各个环节、实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验报告、实验态度都给出了相应的评分细则，记入平时成绩。另外，实验考核既考操作也考理论，理论考试涵盖面广，操作考试多题抽签，并留有设计余地。